11年來，他沒放棄任何一個孩子。

他是我們教育現場最迫切需要的老師！

在分數至上的主流教育下，這條路，多麼孤獨，
但家長感謝他：「孩子有問題，可以打電話請教你嗎？」
學生不捨他：「老師，你可以不要走嗎？」

在雲林的偏鄉山間，沒有鎂光燈、沒有掌聲，資源貧乏。
11年來，他卻沒放棄任何一個孩子。
哪怕是偏離正軌的孩子，他也總以一己之軀，奮力迎上。
他深信，每個孩子，都能找到獨特的方法飛翔。
他不是正式老師，卻比正式老師付出更多。
一部童年電影「魯冰花」開啟他的教師夢，多年來，他為孩子無悔燃燒。

因為嚐過被老師放棄的痛苦，所以特別同理孩子的困難；求學過程2次的開竅經驗，他擁有獨特的「等待」哲學；站在教育最前線，他不斷反省、調整，因為沒有一種教育適合每個孩子。

再沒一種行業，如同老師般，能那麼細膩綿長又深入的影響另一個人。

他珍惜學生說「不會」；堅持學生「學會」，而不是「考好」；他堅持哪怕生活不豐厚，但對人付出關心，幫助比我們更困難的人，是下一代最需要學習的事。一般的老師是教書，他卻教做人，後者在我們價值雜沓的社會中，愈顯重要，卻也愈難做到。

他的癡，他的堅持初衷，我們看見一種最厚實、最扎根的希望。

尉成老師想對父母及老師說：

．孩子說「不會」其實是種求救，而大人要做的不是直接告訴他答案，是陪他去想、引導他去找，等他想出來、找到了，那就是多一分的成就和自信。

．有時孩子的學習成果不佳不是他不努力，只是那個困住他的障礙還沒突破，於是大人除了陪在一旁，最重要的是不要著急，要耐心等待，但光等待還不夠，在等待他「開竅」的那段時間，還是要不斷給予他支持和指導。

．家長其實一直都是影響孩子最深的大人。

．孩子的心裡其實都是善良的，只是當他們出現負面的行為時，我們常會當下就看不見他們善良的一面，但一旦大人開始看不見孩子的善良，孩子的善良也會開始萎縮。

．唯有孩子的心接受了，我們要孩子學習到的事物才能達到效果，他們才能做得更好。

．對孩子，千萬別被第一印象和別人的評價所影響，這些訊息可以參考，但更重要的是自己去深入了解孩子，用公平的角度去認識孩子，那你或許可以看到這孩子不為人知的一面，和得到許多的感動！

譯者介紹

推薦序一

真實且全心的陪伴

　　寶瓶出版社捎來信息，邀請我為尉成的教育書寫序。我雖不認識尉成，卻相當樂意接下這個工作。

　　在價值多元紛呈的年代，層出不窮的教育問題，常讓人感到手足無措，現行教育制度也常讓教師感到無奈。我所認為的解決之道，應是所有關心教育的人士，分享成功與挫折的經驗，藉此互相勉勵，豐富討論的思維，涵養寬闊的視野與胸襟，才有機會走出新的教育大道。

　　我閱讀了尉成老師的書，也有很多體悟與思索，彷彿重溫初當教師的心境，重新經驗這些教育課題，在不同層次上思索自己的應對策略，並且欣賞作者的坦誠與熱情。

　　《我的孩子們！》一書，讓我想起六十一屆坎城影展金棕櫚獎的電影《我和我的小鬼們》（The Class），我曾經推薦所有教師觀賞這部教育電影。電影並非塑造一名有魅力的教師，帶領孩子們走向康莊大道，而是描述時時充滿無力感的教師，仍認真盡職的教學。

　　片中透過師生間犀利尖銳、針鋒相對的精采對話，還有層出不窮的教育問題，讓觀眾思索僵化的制度下，師生間最真實的互動。當電影落幕，觀眾的思緒才逐漸被翻攪，咀嚼電影中呈現的諸多細節，在無力中感到一種真切的美麗。

　　《我的孩子們！》也給我類似的體驗。作者尉成並不是一位萬能保母，也不是一位麻辣教師，面對孩子的諸多問題，作者也不一定有標準答案。尤其在現行教育制度的不足，如此多特殊狀況孩子與喪失功能的家庭，教師面對的挑戰無比艱鉅。但當我看到作者坦言自己的無力，不避諱談論自己的逃避，卻仍然在崗位上付出心力，不計較成敗得失，便讓我感到一種真切的美麗，想推薦給教育崗位的工作者。

　　看書裡面的各個孩子們：中度智能障礙的大同、功課一塌糊塗的金水、過動和注意力不集中的歐買尬、發音咬字有問題的小萍、理解力不佳的瑄瑄、不要上學的小諭、總是讓人感到挫折的凱偉與偉偉……。

　　一個教師只要遇到其中一個孩子，想認真帶領孩子們走上坦途，便覺得心力交瘁，何況是那麼多孩子的問題？而這樣的教育面貌，卻又經常在台灣各個小學真實上演，尉成正是一一面對這樣的課題。

　　其中最令我印象深刻的師生互動，是尉成用大篇幅書寫的兩個孩子：凱偉與偉偉。兩個孩子都在尉成老師當替代役時，交會出一段教育的火花，留下感人的歷程。凱偉是一個被視為特殊狀況的孩子，學習總是落後，口語表達不清，記憶力相當短暫……，我們不妨思索，如何面對這樣的孩子？他被校方安排到圖書館讓尉成單獨帶領，卻只會嚎啕大哭，讓人不知所措。

　　尉成的紀錄很細膩，除了孩子和一般學童的學習差異，連孩子的個性也觀察入微，比如：「他雖然口齒不清，可是他很討厭說話時你裝懂。」「但如果你能誠實的告訴他你不懂、請他再說一次，他會不厭其煩的一次又一次的回答你，並且修正說話的速度和力道，只求讓你聽懂。」「他雖然沒辦法記住知識性的東西，卻可以連名帶姓的記住全班同學的名字。」「他可以將許多動作模仿的唯妙唯肖。」、「從凱偉拒絕去辦公室的前庭，觀察到孩子對教師的眼光很敏感。」……這些紀錄對我而言，相當珍貴。一個真實且敏感的孩子，活生生在書中呈現。

　　作者雖是一個初入教育的青年，在摸索著教育的答案的同時，卻留下師生間最可愛的內涵。但這些互動與觀察，卻往往正是教育最可貴之處，因為導向的目標，是身為一個人最純真的信念，而不是趨向功利主義的解決某種問題而已，也不是導向成為成功教師的指標。

　　在帶領凱偉期間，也有尉成坦誠的自白，表達自

◎尉成在這本記實的教育書，面對各種樣貌的孩子，並非以解決問題為目標，而是真實且全心的陪伴，應會引來很多辛勤的前線教師的共鳴，也會有不少啟發與思索！－－李崇建（作家、台灣青少年教育協進會理事長）

◎沒有一個孩子是不能教的，尉成在他的班級中，我可以看到孩子組成歧異度相當高。讓每一個孩子有成就感，這必須在班級經營中不斷被看到、被思考，我想這不是口號，因尉成正在實踐中。－－陳清圳（雲林縣華南國小校長）

◎李家同（清華大學榮譽教授）、梁旅珠（作家、《梁旅珠教養書－－教出錄取哈佛、史丹佛七大名校女兒的教養祕笈》作者）、游森棚（高雄大學應用數學系教授、《我的資優班》作者）動容推薦！